Inventar der in Luxemburg meist genutzten Tests zur Erfassung von Lernschwierigkeiten

1Jessica Fischer & Ineke M. Pit-ten Cate

Lese- und/oder Rechtschreibung

2Die folgende Auflistung beinhaltet ausschließlich deutschsprachige Tests aus Deutschland, Österreich und der Schweiz, da diese aufgrund der Alphabetisierungssprache Deutsch vorrangig im regulären luxemburgischen Grundschulsystem genutzt werden. Angaben zur Klassenstufe, Normierung und Lehrplan entsprechen dem jeweiligen Schulsystem aus dem Nachbarland.

3* = aktuellste Version des Tests aufgelistet, obwohl noch teilweise ältere Versionen benutzt werden.

Testname	Autor(-en)	Jahr / Auflage	Konzept	Einsatzbereich & Normierung	Informationen zur Durchführung¹
BAKO 1-4* Basiskompetenzen für Lese-Rechtschreibleistungen (Testzentrale, 2017a)	Stock, Marx & Schneider	2017 (2., ergänzte & aktual. Aufl.)	4Phonologische Bewusstheit 5Untergliederung: Pseudowort-Segmentierung, Vokalersetzung, Restwortbestimmung, Phonemvertauschung, Lautkategorisierung, Vokallängenbestimmung & Wortumkehr	6Ende 1. - 4. Klasse 7Normen: Prozentränge, T-Werte (jede Klassenstufe)	830 Min. 9Einzeltest
BISC Bielefelder Screening zur Früherkennung von Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten (Testzentrale, 2002a)	Jansen, Mannhaupt, Marx & Slowronek	2002 (2. überarb. Aufl.)	10Grundvoraussetzungen für das Lesen- & Schreibenlernen 11phonologische Bewusstheit, Kapazität des Arbeitsgedächtnisses, Zugriffsgeschwindigkeit, schriftsprachrelevante & visuelle Diskrimination 12Untergliederung: Silbensegmentierungsaufgaben & Reimaufgaben	13Beginn/Mitte des letzten Vorschuljahres 14Altersnormen für die Testzeitpunkte: 10 Monate vor Einschulung & 4 Monate vor Einschulung	1520-25 Min. 16Einzeltest 17PB
DERET 1-2+ Deutscher Rechtschreibtest für das 1. und 2. Schuljahr (Testzentrale, 2008d)	Stock & Schneider	2008 (1. Aufl.)	18Prüfung der orthographischen Fähigkeiten 19Lehrplangemäße Fehleranalyse der Rechtschreibfehler 20Beurteilung der Zeichensetzung & wörtlichen Rede 21Untergliederung: Kombination von zu diktierenden Fließ- & Lückentexten	22Ende 1. & 2. Klassen, Beginn 2. & 3. Klassen 23Normen: Prozentränge, T-Werte (Gesamtfehlerzahl) & spezifischen Fehlerarten (je Klassenstufe & Testform, N>2.500 pro Klassenstufe)	2430 – 45 Min. 25Einzel- & Gruppentest 262 Parallelformen für jede Klassenstufe
DERET 3-4+ Deutscher Rechtschreibtest für das 3. und 4. Schuljahr (Testzentrale, 2008e)	Stock & Schneider	2008 (1. Aufl.)	27Prüfung der orthographischen Fähigkeiten 28Lehrplangemäße Fehleranalyse der Rechtschreibfehler 29Beurteilung der Zeichensetzung & wörtlichen Rede	30Ende 3. & 4.Klassen, Beginn 4. & 5. Klassen 31Normen: Prozentränge, T-Werte (Gesamtfehlerzahl) & spezifischen Fehlerarten (je Klassenstufe & Testform, N>2.500 pro Klassenstufe)	3230 – 45 Min. 33Einzel- & Gruppentest 342 Parallelformen für jede Klassenstufe
DERET 5-6+ Deutscher Rechtschreibtest für 5. und 6. Klassen (Testzentrale, 2015a)	Marinez Méndez, Schneider & Hasselhorn	2015 (1. Aufl.)	35Erfassung der Rechtschreibkompetenzen & allgemeinen & spezifischen orthografischen Basiskompetenzen 36Nähere Beurteilung einzelner Buchstaben/Buchstabenkombinationen 37Einschätzung des Schriftsprachentwicklungsniveaus	38Ende der 5. & 6. Klassen, Mitte der 7. Klasse 39Individualnormen in Form von klassenstufenspezifischen Gesamtnormen (in Form von T-Werten, Prozenträngen oder T-Wert-Bereiche, Nges = 12.552 Schüler, fünf Bundesländer)	4025 – 45 Minuten 41Einzel- & Gruppentest 422 Parallelformen für jede Klassenstufe
DRT 1* Diagnostischer Rechtschreibtest für 1. Klassen (Testzentrale, 2003a)	Müller	2003 (2. aktual. Aufl.)	43Feststellung des Leistungsstandes 44Früherfassung & Behandlung von Lese- & Rechtschreibstörungen	45Ende 1. & Beginn 2. Klasse, Sonderschulen für Lernbehinderte (3./4. Klassen) 46Normen: Prozentränge, T-Werte (quantitative Gesamtleistung & 6 Fehlerkategorien) (Nges=1.488) 47Spezielle Normen: Kinder mit anderer als deutscher Erstsprache	4830 – 45 Min. 49Einzel- & Gruppentest 50Parallelform gleicher Schwierigkeit
DRT 2* Diagnostischer Rechtschreibtest für 2. Klassen (Testzentrale, 2003b)	Müller	2003 (4. aktual. Aufl.)	Idem DRT 1	51Ende 2. Klasse & Beginn 3. Klasse, Sonderschulen für Lernbehinderte (4./5. Klassen) 52Normen: Prozentränge, T-Werte (Nges=2.313) 53Spezielle Normen: Kinder mit anderer als deutscher Erstsprache	5425-35 Min. 55Einzel- & Gruppentest 56Parallelform gleicher Schwierigkeit
DRT 3* Diagnostischer Rechtschreibtest für 3. Klassen (Testzentrale, 2003c)	Müller	2003 (4. aktual. Aufl.)	Idem DRT 1	57Ende 3. & Beginn 4. Klasse, 58Sonderschulen für Lernbehinderte (5./6. Klassen) 59Normen: Prozentränge, T-Werte (Nges=2.234) 60Spezielle Normen: Kinder mit anderer als deutscher Erstsprache	6125-35 Min. 62Einzel- & Gruppentest 63Parallelform gleicher Schwierigkeit
DRT 4* Diagnostischer Rechtschreibtest für 4. Klassen (Testzentrale, 2017d)	Grund, Leonhart & Naumann	2017 (3., aktual. & neu norm. Aufl.)	Idem DRT 1	64Anfang - Mitte 4. Klasse, Sonderschule (ab 6. Klasse) 65Normen: Prozentränge, Prozentrangbänder, T-Werte (Gesamtleistung, Nges=2.148) 66Spezielle Normen: Kinder mit anderer als deutscher Erstsprache	6740-45 Min. 68Einzel- & Gruppentest 69Parallelform gleicher Schwierigkeit
DRT 5* Diagnostischer Rechtschreibtest für 5. Klassen (Testzentrale, 2017e)	Grund, Leonhart & Naumann	2017 (3. aktual. & neu norm. Aufl.)	Idem DRT 1	70Mitte 5. Klasse 71Normen: Prozentränge, T-Werte (N=3.131) 72Spezielle Normen: Kinder mit anderer als deutscher Erstsprache 732017: Neunormierung (N= 3.492)	7440-45 Min. 75Einzel- & Gruppentest 76Parallelform gleicher Schwierigkeit
ELFE 1-6 Ein Leseverständnistest für Erst- bis Sechstklässler (Testzentrale, 2006b)	77Lenhard & 78Schneider	2006 (1. Aufl.)	79Leseverständnistest: basale Lesestrategien & Fähigkeiten zum Verstehen von Sätzen & Texten 80Untergliederung: Wortverständnis, Lesegeschwindigkeit, Satzverständnis & Textverständnis	811. bis 6. Klasse 82Normen: Prozentränge, T- & z-Werte (N = 4.893)	8310-15 Min. 84Einzel- & Gruppentest 85PB & C
HSP 1-10 Hamburger Schreib-Probe 1-10 (Testzentrale, 2018b)	May, Malitzky & Vieluf	2018 (1. Aufl.)	86Einschätzung individueller Lernstände & klassenbezogener Leistungen 87Diktat von diktierten Textwörtern/-sätzen	88Mitte 1. – Ende 10. Klasse (alle Schulformen) 89Normen: Prozentränge, Prozentrangbänder, T-Werte, T-Wert-Bänder 90Spezielle Normen: großstädtische Ballungsgebiete & Stadtstaaten	91Ca. < 30 Min. 92Einzel- & Gruppentest
IEL-1 Inventar zur Erfassung der Lesekompetenz im 1. Schuljahr (Testzentrale, 2012c)	Diel & Hartke	2012 (1. Aufl.)	93Erfassung des Lernverlaufs/ Lernfortschritts 94Untergliederung: phonologische Bewusstheit, Graphem- Phonem- Korrespondenzen, Silben Segmentierung, Wortlesen, Satzlesen & Textlesen	9521-22, 33-34 & 44-45 Wochen nach Schulstart der 1. Klasse 96Normen: Prozentränge, T-Werte (Nges= 1649)	9790 Min. 98Einzel- & Gruppentest
KNUSPEL-L Knuspels Leseaufgaben (Testzentrale, 1998)	Marx	1998 (1. Aufl.)	99Phonologische Bewusstheit 100Grundlegende Lesefähigkeiten: Rekodieren (Erkennen lautlich gleicher Wörter) & Dekodieren (Erkennen von Wortbedeutungen) 101Hörverstehen	102Ende 1. Klasse; 103Ende 1. – Ende 4. Klasse (Schulhalbjahr & Schuljahresende) 104Normen: Prozentränge, T-Werte	10535-50 Min. 106Einzel - & Gruppentest
PB-LRS* Gruppentest zur Früherkennung von Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten (Hessischer Bildungsserver; 2005; Legasthenietherapie-info; 2013; Testzentrale, 2014b)	Barth & Gomm	2014 (3. aktual. Aufl.)	107Erkennen von Reimen 108Heraushören von Anfangs/ Endlaut eines Wortes 109Bestimmen der Silben eines Wortes	110Kindergarten, 2-4 Wochen nach Einschulung 111Normen: Prozentränge & T-Werte fehlen	112Kindergarten: ca. 45 Min. 113Schule: ca. 60 Min. 114Gruppentest
SLRT-II* Lese- und Rechtschreibtest (Testzentrale, 2010b)	Moll & Landerl	2010 (2., korrig. Aufl. mit erw. Normen)	115Diagnose von Schwächen des Schriftspracherwerbs 116Lesetest (neue Rechtschreibung berücksichtigt): Diagnose des Wortlesens: Defizite in der direkten Worterkennung & Defizite des lautierenden Lesens 117Rechtschreibtest: Erhebung der Kompetenz, diktierte Wortschreibungen orthographisch korrekt in Rahmensätze einzufügen	118Lesetest: 1. – 6. Klasse & Erwachsene 119Rechtschreibtest: 1. – 5. Klasse 120Normen: Leseflüssigkeitstest: 1. –6. Klasse (N = 1.747) & junge Erwachsene (N = 241) 121Rechtschreibtest: 1. – 4. Klasse (N = 3.689)	122Lesetest: 5-10 Min. 123Rechtschreibtest: 20-30 Min. 124Einzel- & Gruppentest 125Parallelformen
126SLS 1-4 Salzburger Lese-Screening 127für die Klassenstufen 1-4 (Testzentrale, 2003e)	Mayringer & Wimmer	2003 (1. Aufl.)	128Messung der basalen Lesefertigkeit in einem natürlichen Lesekontext (v. a. die stille Lesegeschwindigkeit) 129Lesegenauigkeit wird indirekt mitgemessen	130Ende 1. – Ende 4. Klassen & 131ältere Kinder mit Verdacht auf Leseschwäche 132Normen (N = 1.867): für Ende 1. Klasse/Beginn 2. Klasse & für jedes Halbjahr der 2. – 4. Schulstufe	13315 Min. 1342 Parallelformen
TEPHOBE Test zur Erfassung der phonologischen Bewusstheit und der Benennungsgeschwindigkeit (Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 2013; Testzentrale, 2016b)	Mayer	2016 (3. überarb. Aufl.)	Untergliederung: Phonologische Bewusstheit & Benennungsgeschwindigkeit	135Ende des Kindergartens & Beginn 1. & 2. Klasse 136Normen: letzten 3 Monate des Vorschuljahres & ersten 3 Monate der 1. & 2. Klasse	137Max. 45 Min. 138Benennungsgeschwindigkeit: 10 Min.
WLLP-R Würzburger Leise Leseprobe – Revision (Testzentrale, 2011)	Schneider, Blanke, Faust & Küspert	2011 (1. Aufl.)	139Messung der Lesegeschwindigkeit 140Richtige Bildalternative eines Wortes anstreichen	141Ende 1. Klasse – Ende 4. Klasse 142Normen: Prozentränge, T-Werte (auch getrennt nach Geschlecht, N= 2333)	14315 Min. 144Einzel- & Gruppentest 145Pseudo-Parallelformen (Version A & B)
ZLT-II* Zürcher Lesetest – II (Testzentrale, 2019b)	146Petermann & Daseking	2019 (4., überarb. Aufl.)	147Überprüfung des Leistungsstandes im Lesen 148Untergliederung: Lesegenauigkeit, Automatisierungsgrad, auditive Merkfähigkeit, Benenngeschwindigkeit & phonologische Bewusstheit	149Ab Ender der 1.– 8. Klasse 150Normen: Prozentränge, T-Werte (N = 1.367)	15 – 35 Min.

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Rechnen

152Die folgende Auflistung beinhaltet ausschließlich deutschsprachige Tests aus Deutschland, da diese aufgrund der Alphabetisierungssprache Deutsch vorrangig im regulären luxemburgischen Grundschulsystem genutzt werden. Angaben zur Klassenstufe, Normierung und Lehrplan entsprechen dem jeweiligen Schulsystem aus dem Nachbarland.

153* = aktuellste Version des Tests aufgelistet, obwohl noch teilweise ältere Versionen benutzt werden.

Testname	Autor(-en)	Jahr /Auflage	Konzept	Einsatzbereich & Normierung	Informationen zur Durchführung²
DEMAT 1+ Deutscher Mathematiktest für erste Klassen (Testzentrale, 2002b)	Krajewski, Küspert & Schneider	2002 (1. Aufl.)	154Überprüfung der mathematischen Kompetenz 155Untergliederung: Mengen-Zahlen, Zahlenraum, Addition, Subtraktion, Zahlenzerlegung – Zahlenergänzung, Teil- Ganzes, Kettenaufgaben, Ungleichungen & Sachaufgaben	156Ende 1. (N=1.354) & Anfang 2. Klasse (N=1.582) 157Normen: getrennt nach Geschlecht & Klasse (Ende 1. Klasse: N=1.354; Anfang 2. Klasse: N=1.582)	158Einzel- (20-35 Min.) & Gruppentest (40 Min.) 159PB 160Parallelformen
DEMAT 2+* Deutscher Mathematiktest für zweite Klassen (Testzentrale, 2020a)	Krajewksi, Dix & Schneider	2020 (2. aktual. & neu norm. Aufl.)	161Überprüfung der mathematischen Kompetenz 162Untergliederung: Zahleneigenschaften, Längenvergleich, Addition, Subtraktion, Verdoppeln, Division, Halbieren, Rechnen mit Geld, Sachaufgaben & Geometrie	163Ende 2. Klasse & Anfang 3. Klasse 164Normen: Prozentränge, T-Werte (getrennt nach Geschlecht & Klasse, Nges=6.344) 165Neue Normen: > 6 000 Datensätzen aus 13 deutschen Bundesländern	166Einzel- (20 – 40 Min.) & Gruppentest (45 Min.) 167PB 168Parallelformen
DEMAT 3+* Deutscher Mathematiktest für dritte Klassen (Testzentrale, 2018a)	Roick, Gölitz & Hasselhorn	2018 (2. überarb. Aufl.)	169Überprüfung der mathematischen Kompetenz 170Untergliederung: Arithmetik, Sachrechnen & Geometrie	171Ende 3. & Anfang 4. Klasse 172Normen (getrennt nach Geschlecht & Klasse, Nges=6.185, aus allen deutschen Bundesländern)	173ca. 45 Min. 174Gruppentest 175PB 176Parallelformen
DEMAT 4+ Deutscher Mathematiktest für vierte Klassen (Testzentrale, 2006a)	Gölitz, Roick & Hasselhorn	2006 (1. Aufl.)	177Überprüfung der mathematischen Kompetenz 178Untergliederung: Arithmetik, Sachrechnen & Geometrie	179Mitte (N=2.250) & Ende (N=3.016) 4. Klasse 180Normen (getrennt nach Geschlecht & Klasse) aus allen deutschen Bundesländern (Mitte 4. Klasse: N=2.250, Ende4. Klasse: N=3.016)	181ca. 45 Min. 182Einzel- & Gruppentest 183PB 184Parallelformen
DEMAT 5+ Deutscher Mathematiktest für fünfte Klassen (Testzentrale, 2013c)	Götz, Lingel & Schneider	2013 (1. Aufl.)	185Überprüfung der mathematischen Kompetenz 186Untergliederung: Arithmetik, Sachrechnen & Geometrie	187Ende 5. Klasse & Ende des ersten Halbjahres der 6. Klasse 188Normen (Nges=2.435): Schulformspezifische Normen (Hauptschule, Realschule, Gymnasium, Sekundarschule) & Gesamtnorm für das Ende der 5. Klasse aus 9 Bundesländern	18935 Min. 190Gruppentest
DEMAT 6+ Deutscher Mathematiktest für sechste Klassen (Testzentrale, 2013d)	Götz, Lingel & Schneider	2013 (1. Aufl.)	Untergliederung: Arithmetik, Sachrechnen & Geometrie	191Ende 6. Klasse; Ende des ersten Halbjahres der 7. Klasse 192Normen (Nges=1.931); 193Schulformspezifische Normen (Hauptschule, Realschule, Gymnasium, Sekundarschule) & Gesamtnorm für das Ende der 6. Klasse, aus 9 Bundesländern	19435 Min. 195Gruppentest
ERT 0+ Eggenberger Rechentest 0+ Diagnostikum für Dyskalkulie-Disposition für das Ende des Kindergartenalters bis Mitte der 1. Schulstufe (Testzentrale, 2013e)	Lenart, Schaupp & Holzer	2014 (1. Aufl.)	196Erkennung von Entwicklungsrückständen im Bereich der mathematischen Vorläuferfähigkeiten (im Kontext von Rechenschwäche/Dyskalkulie) 197Aufschluss über das Ausmaß solch einer Störung 198Überprüfung der kognitiven Grundfähigkeiten, des Mengen-Wissens & des Zahlen-Wissens.	199Ende des Kindergartens – Mitte 1. Klasse 200Normen: Prozentränge, T-Werte (Gesamtwert) & Prozentränge, Faktorenwerte (Einzelskalen, Nges = 2094)	201Einzel- (60 – 120 Min.) & 202Gruppentest (2 – 3 Schulstunden)
ERT 1+ Eggenberger Rechentest 1+ Diagnostikum für Dyskalkulie für das Ende der 1. Schulstufe bis Mitte der 2. Schulstufe (Testzentrale, 2007)	Schaupp, Holzer & Lenart	2007 (1. Aufl.)	203Erfassung von Rechenschwäche/ Dyskalkulie 204Untergliederung: Grundfähigkeiten der Mathematik, Ordnungsstrukturen, algebraische Strukturen & angewandte Mathematik	205Ende 1. Klasse, Mitte 2. Klasse 206Normen (Nges= 2.117): Prozentränge (Gesamtwert, vier Faktoren, Einzelskalen) & Vergleichswerte (individuelle Bearbeitungszeiten)	207max. 60 Min. 208Einzel- & Gruppentest
209ERT 2+ Eggenberger Rechentest 2+ Diagnostikum für Dyskalkulie für das Ende der 2. Schulstufe bis Mitte der 3. Schulstufe (Testzentrale, 2008f)	Lenart, Holzer & Schaupp	2008 (1. Aufl.)	210Erfassung von Rechenschwäche/Dyskalkulie 211Untergliederung: Grundfähigkeiten der Mathematik, Ordnungsstrukturen, algebraische Strukturen & angewandte Mathematik	212Ende 2. Klasse, Mitte 3. Klasse 213Normen (Nges= 2.538): Prozentränge (Gesamtwert, vier Faktorenwerte, die Einzelskalen) & Vergleichswerte (individuelle Bearbeitungszeiten)	214max. 60 Min. 215Einzel- & Gruppentest
ERT 3+ Eggenberger Rechentest 3+ Diagnostikum für Dyskalkulie für das Ende der 3. Schulstufe bis Mitte der 4. Schulstufe (Testzentrale, 2010a)	Holzer, Schaupp & Lenart	2010 (1. Aufl.)	216Erfassung von Rechenschwäche/ Dyskalkulie 217Untergliederung: Ordnungsstrukturen, algebraische Strukturen, Größenbeziehungen & angewandte Mathematik.	218Ende 3. Klasse, Mitte 4. Klasse 219Normen (Nges= 2.473): Prozentränge (Gesamtwert, vier Faktoren, Einzelskalen)	220max. 60 Min. 221Einzel- & Gruppentest
ERT 4+* Eggenberger Rechentest 4+ - Diagnostikum für Dyskalkulie für das Ende der 4. Schulstufe bis Mitte der 6. Schulstufe (Testzentrale, 2020b)	Schaupp, Holzer & Lenart	2020 (2. überarb. Aufl.)	222Diagnostik von Rechenschwäche/Dyskalkulie 223Untergliederung: Mathematische Ordnungsstrukturen, algebraische Strukturen, Größenbeziehungen & angewandte Mathematik	224Ende 4. – Ende 6. Klasse 225Normen (Nges=3360): Prozentränge (Gesamtwert, vier Faktoren, Einzelskalen)	Einzel- (insg. 20 – 90 Min.) & Gruppentest (2 – 3 Schulstunden)
HRT 1-4 Heidelberger Rechentest (Testzentrale, 2005a)	Haffner, Baro, Parzer & Resch	2005 (1. Aufl.)	226Erfassung arithmetischer Grundkompetenzen 227Messung der Schreibgeschwindigkeit 228Untergliederung: Ergänzungsaufgaben, Größer-Kleiner-Vergleiche, Zahlenreihen, Würfelzählen, Längenschätzen, Mengenzählen & Zahlenverbinden	2292. – 4. Klasse 230Normen (N=3.075): Prozentränge, T-Werte (4 Quartale pro Schuljahr ab Ende 1. Klasse – Ende 4. Klasse)	231Einzel- (45 Min.) & 232Gruppentest (50 – 60 Min.) 233PB 234Parallelformen
OTZ Osnabrücker Test zur Zahlbegriffsentwicklung (Testzentrale, 2001)	Van Luit, van de Rijt & Hasemann	2001 (1. Aufl.)	Überprüfung der frühen Zahlbegriffsentwicklung, wie z. B. Zahlenwissen & Zahlenverständnis	2354 ;6 – 7 ;6 Jahre 236Normen: Deutschland (N=330) & Niederlande (N=823), Normierung in Halbjahresstufen	237Ca. 25 Min. 238Einzeltest 239PB 2402 Parallelformen
RZD 2-6 Rechenfertigkeiten- und Zahlenverarbeitung- Diagnostikum für die 2. bis 6. Klasse (Testzentrale, 2014c)	Jacobs & Petermann	2014 (2. überarb. & erw. Aufl.)	Erfassung von Rechenstörungen, basaler Zahlenverarbeitung & Rechenfertigkeit	241Ende 2. – Mitte 6. Klasse 242Normen (je nach Teststufe): aus Bremen & Niedersachsen	243Je nach Klassenstufe: 30 – 45 Min. 244Einzeltest 245PB
TEDI-MATH Test zur Erfassung numerisch-rechnerischer Fertigkeiten vom Kindergarten bis zur 3. Klasse (Testzentrale, 2009b)	Kaufmann, Nürk, Graf, Krinzinger, Delazer & Willmes	2009 (1. Aufl.)	246Früherkennung numerischer & rechnerischer Fertigkeiten 247Differenziert im mittleren & unteren Leistungsbereich, dient daher der Interventionsplanung für eine individuell auf das Leistungsprofil des Kindes abgestimmte Dyskalkulietherapie	2482 – 8 Jahre 249Normen: (N = 873) deutschsprachige Kinder (437 ♂ & 448 ♀)	250Je nach Klassenstufe: ca. 60 Min. 251Kernbatterie (Kurzform): max. 45 Min. 252Einzeltest
ZAREKI-K Neuropsychologische Testbatterie für Zahlenverarbeitung und Rechnen bei Kindern – Kindergartenversion (Testzentrale, 2009c)	von Aster, Bzufka & Horn	2009 (1. Aufl.)	Überprüfung der relevanten Aspekte des Zahlenverständnisses, der Zahlenverarbeitung & des rechnerischen Operierens	253Kindergarten, letztes Jahr vor Einschulung 254Normen: (N=381) 255Repräsentativität: Kanton Zürich & High-Risk-Stichprobe von Kindern mit Entwicklungsauffälligkeiten	25630-40 Min. 257Einzeltest 258PB
ZAREKI-R* Neuropsychologische Testbatterie für Zahlenverarbeitung bei Kindern – Revidierte Fassung (Testzentrale, 2005b)	von Aster, Weinhold-Zulauf & Horn	2013 (4. aktual. Aufl.)	259Zahlenverarbeitung & Rechnen 260Untergliederung: Abzählen, rückwärts zählen, Zahlen schreiben, Kopfrechnen, Zahlen lesen, Anordnen von Zahlen auf einem Zahlenstrahl, Zahlen nachsprechen vorwärts & rückwärts, Zahlenvergleich, Perzeptive Mengenbeurteilung, Kognitive Mengenbeurteilung & Textaufgaben	2611. – 4. Klasse 262Normen (Nges = 764): Prozentränge (N=421 deutsche Kinder, N=343 Schweizer Zweitklässler) 263Klasse 1: N=104; Klasse 2: N=455; Klasse 3: N=114; Klasse 4 : N= 91	Ca. 15 – 30 Min. (Kein Zeitlimit)

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Differenzialdiagnose und weitere Aspekte

265Die folgende Auflistung beinhaltet zum Großteil deutschsprachige Tests, da diese aufgrund der Alphabetisierungssprache Deutsch vorrangig im regulären luxemburgischen Grundschulsystem genutzt werden. Angaben zur Klassenstufe und Normierung entsprechen dem jeweiligen Schulsystem im Nachbarland.

266* = aktuellste Version des Tests aufgelistet, obwohl noch teilweise ältere Versionen benutzt werden.

Deutschsprachige Tests:
Testname	Autor(-en)	267Jahr / 268Auflage	Konzept	Einsatzbereich & Normierung	Informationen zur Durchführung³
AFS Angstfragebogen für Schüler (Testzentrale, 2016a)	269Wieczerkowski, Nickel, Janowski, Fittkau, Rauer & Petermann	2016 (7. überarb. & neu norm. Aufl.)	270Erfassung der Tendenz von Schülerinnen und Schülern, sich angepasst & sozial erwünscht darzustellen 271Fragebogen: Zusammenfassung ängstlich & unlustvoller Erfahrungen von Schülerinnen und Schülern 2723 Aspekte: Prüfungsangst (PA), allgemeine (manifeste) Angst (MA), Schulunlust (SU)	2734. – 12. Klasse 274Normen: Prozentränge, T-Werte, Daten von > 2.300 Schülerinnen und Schülern (Jahrgangsstufen 4 – 12) aus mehreren Bundesländern	275Je nach Altersstufe 10 – 25 Min. 276Einzel- & Gruppensetting
BASIC-MLT Merk- und Lernfähigkeitstest für 6-16- Jährige (Testzentrale, 2008a)	Lepach & Petermann	2008 (1. Aufl.)	277Erfassung von Störungen der Merk- & Lernfähigkeit 278Untergliederung: Merkspanne, Fähigkeit zum Lernzuwachs inkl. Interferenzanfälligkeit, verzögerte Abruf- & Wiedererkennungsleistungen	2796 – 16;11 Jahre 280Normen: Prozentränge, T-Werte, Daten von 405 Kindern aus Deutschland & Schweiz	281Ca. 60 Min. 282Optionale Untertests: 25 Min. 283Einzeltest
BRIEF Verhaltensinventar zur Beurteilung exekutiver Funktionen (Testzentrale, 2013a)	Drechsler & Steinhausen	2013 (1. Aufl.)	284Erfassung exekutiver Funktionsbeeinträchtigungen bei Störungen wie neurologische & psychiatrische Erkrankungen & Entwicklungsstörungen (z. B. ADHS, Teilleistungsstörungen, Störungen des autistischen Spektrums, niedriges Geburtsgewicht, Epilepsie, Hirnverletzung) 285Erfassung von allgemein-medizinischen Erkrankungen, die sich auf die Regulation von Verhalten & kognitiven Leistungen auswirken können	2866 – 16 Jahre (Eltern- & Lehrerversion), 11 – 16 Jahre (Selbstbeurteilung) 287Normen (geschlechtsspezifisch): Fremdbeurteilung: N = 921 [Eltern], N = 941 [Lehrpersonen] für Altersstufen: 6-7, 8-10, 11-13 & 14-16 Jahre 288Selbstbeurteilung: N = 531 für Altersstufen: 11-13 & 14-16 Jahre	28910 - 15 Min. 290PB 2913 Versionen: Beurteilung durch Eltern, durch Lehrpersonen & Selbstbeurteilung. 292Fremdbeurteilung: 86 Fragen.
BUEGA Basisdiagnostik umschriebener Entwicklungsstörungen im Grundschulalter (Testzentrale, 2008b)	Esser, Wyschkon & Ballaschk	2008 (1. Aufl.)	293Erfassung von Minderbegabungen, relevanten Teilleistungs- & Aufmerksamkeitsstörungen 294Untergliederung: verbale & non-verbale Intelligenz, expressive Sprache, Rechnen & Aufmerksamkeit, Lesen & Rechtschreiben	2951.– 5. Klasse 296Normen: Prozentränge, T- und z- Werte (N= 2.321); 297Repräsentativität: Potsdam	29840 – 60 Min. 299PB
BVN /NPS 5-11 Neuropsychologisches Screening für 5-11-jährige Kinder – Deutsche Version (Researchgate, 2010; Testzentrale, 2008c)	Kaufmann, Landerl, Mazzoldi, Moeller, Pastore & Salandin	2008 (1. Aufl.)	Erfassung der kognitiven Funktionsbereiche: Sprache, visuelle Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Merkfähigkeit, Praxie, Exekutivfunktionen, Schriftsprache & arithmetische Fertigkeiten	3005 – 11 Jahre 301Normen: Nordtirol: N = 447 & Südtirol N = 247	ca. 60 – 80 Min.
302CBCL / 3036-18R, YSR/ 11-18R Deutsche Schulalter- Formen der Child Behavior Checklist von Thomas M. Achenbach (Testzentrale, 2014a)	Döpfner, Plück, Kinnen & Arbeitsgruppe Deutsche Child Behavior Checklist	2014 (1. Aufl.)	Erfassung von Verhaltensauffälligkeiten, emotionalen Auffälligkeiten, somatischen Beschwerden & sozialen Kompetenzen aus Sicht der Eltern	304CBCL/6-18R (N = 2.471): Eltern von Kindern von 6 - 18 Jahren 305TRF/6-18R (N = 1.798): Lehrpersonen von Kindern von 6 - 18 Jahren 306YSR/11-18R (N = 397).: Kinder von 11 - 18 Jahren 307Normen: Prozentränge, Stanine-Werte, T-Werte	308Pro Fragebogen: 15 – 20 Min. 309Sprachen: Englisch & Deutsch 310PB & C
CFT 1-R Grundintelligenztest Skala 1 – Revision (Testzentrale, 2012a)	Weiß & Osterland	2012 (1. Aufl.)	311Non-verbale Erfassung formal-logischer Denkprobleme 312Teil: Substitutionen, Labyrinthe & Ähnlichkeiten 3132. Teil: Reihen fortsetzen, Klassifikationen & Matrizen	3145;3 – 9;11 bzw. 6;6 bis 11;11 Jahre 315Normen: 1., 2. & 3. Klasse 316Altersnormen für Förderschulen (3 Testparameter von 6;6 – 11;11 Jahren), Klassen-Quartilsnormen (Förderschulen von 1. 4. Klasse) 317Repräsentativität: N = 4.700, aus 7 deutschen Bundesländern	318Gruppentest (Langform): 45-60 Min. 319Einzeltest: <45 Min. 320Sprache: Deutsch & Polnisch 321PB
322CFT 20-R mit WS/ZF-R Grund-Intelligenztest Skala 2 – Revision mit Wortschatztest 323und Zahlenfolgentest – Revision (Testzentrale, 2019a)	Weiß	3242019 325(2. überarb. Aufl. mit aktual. & erw. Normen)	326Verbesserte Differenzierung im oberen Leistungsbereich, Beibehaltung des Aufbaus des CFT 20 327Erfassung der Grundintelligenz („General Fluid Ability“ nach Cattell) 328Untergliederung: Fähigkeit, figurale Beziehungen & formal-logische Denkprobleme zu erkennen & innerhalb einer bestimmten Zeit zu verarbeiten, Reihenfortsetzen, Klassifikationen, Matrizen & topologische Schlussfolgerungen, Verarbeitungskapazität, Wortschatz & Zahlen folgen	3298;5 – 19 Jahren; 33020 – 64 Jahren (nur Teil 1) 331Geeignet für Personen mit schlechten Kenntnissen der deutschen Sprache & mangelhaften Kulturtechniken 332Normen: CFT 20-R: N=4.300; 8;5 – 19 Jahre in Halbjahres/ Jahresschritten für 5 Testparameter & Klassenstufen-Normwerte für das 3. – 10./13. Schuljahr 333extrapolierte Nomen für 20 – 60 Jahre für Teil 1 mit & ohne Testzeitverlängerung 334WS/ZF-R: N=2.700 (T-Werte); 8;5 – 19 Jahre nach Alter & Klassenstufen; 335Bestätigung durch Kontrollnormen: N=870 (2015)	336Einzel- & Gruppentest; 337Gruppentestung für Kurzform (1. Testteil): ca. 40 Min. (Einzeltestung: 10 Min. weniger); 338Wortschatztest: max. 12 Min.; 339Zahlenfolgentest: max. 20 Min. 340Sprachen: Deutsch, Niederländisch, Norwegisch, Polnisch, Schwedisch, Russisch, Spanisch & Tschechisch; 341Zusätzlich: elektronische Version in Arabisch, Italienisch, Norwegisch, Russisch, Schwedisch & Tschechisch 342PB
CONNERS 3 Conners Skalen zu Aufmerksamkeit und Verhalten -3 (Testzentrale, 2013b)	Lizdba, Christiansen & Drechsler	2013	343Deutschsprachige Adaptation der Conners 3rd Edition® von C. Keith Conners 344Fragebogenverfahren zur Erfassung von Aufmerksamkeitsstörungen 345Überblick über das Verhalten hinsichtlich der ADHS-Kernsymptome & zusammenhängende Probleme (aggressives Verhalten, Sozialverhalten, exekutive Funktionen, Lernprobleme)	3466 – 18 Jahre 347Normen (alters - & geschlechtsspezifisch): Eltern- & Lehrerbeurteilung: 6 – 18 Jahre (Eltern: N = 919; Lehrpersonen: N = 730) 348Selbstbeurteilung: für 8 –18 Jahre (N = 770)	3495 (Indices) – 20 Min. (Langversion) 350PB 351Sprachen: Deutsch, Englisch, Dänisch, Schwedisch & Tschechisch 3524 Versionen: ADHS-Index, Langversion, Kurzversion, Global-Index
d2-R Elektronische Fassung des Aufmerksamkeits- und Konzentrationstests (Testzentrale, 2017c)	Schmidt-Atzert & Brickenkamp	2017 (1. Aufl.)	353Überprüfung der Aufmerksamkeit & Konzentrationsfähigkeit 354Erfassung der Schnelligkeit & Genauigkeit bei der Unterscheidung ähnlicher visueller Reize (Detail-Diskrimination)	355Normen: 8 – 79 Jahre (N = 3.046) 356Zusätzlich: europäische Altersnormen für 18 – 55 Jahre 357Repräsentativität: (N = 2.100) Bildung, Alter & Geschlecht auf Ebene der 10 Länder, in denen die Daten erhoben wurden	358Je nach Alter: 9,1 (18-19 Jahre) – 14,4 Min. (70-79 Jahre) 359Einzel- & Gruppentest 360C 361Sprachen: Deutsch, Englisch, Dänisch, Finnisch, Französisch, Italienisch, Niederländisch, Norwegisch, Russisch, Schwedisch, Slowakisch & Tschechisch
DES Die Diagnostischen Einschätzskalen zur Beurteilung des Entwicklungsstandes und der Schulfähigkeit (Testzentrale, 2017b)	Barth	Handanweisung: 2016 (7. Aufl.). Testbögen: 2017 (5. Aufl.)	362Screening-Verfahren zur Beurteilung des Entwicklungsstandes 363Untergliederung: Wahrnehmung, Motorik, Sprache, Gedächtnis, Gefühle & Sozialverhalten	Letztes Kindergartenjahr vor der Einschulung/ Beginn des schulischen Erstunterrichts	3641½ - 2 Stunden 365PB
366ET 6-6 / ET 6-6 –R Entwicklungstest für Kinder von 6 Monaten bis 6 Jahren – 367Revision (Testzentrale, 2013f)	Petermann & Macha	2015 (2. korrig. Aufl.)	368Revision des entwicklungs-diagnostischen Inventars 369Erfassung von Aspekten wie normale Entwicklung, Entwicklungsdefizite & individuelle Stärken 370Untergliederung: Körper- & Handmotorik, kognitive Entwicklung, Sprachentwicklung, Sozialentwicklung über die Elternauskunft & emotionale Entwicklung	3716 Monate – 6 Jahre 372Altersnormen (Gesamt-N=1.053)	373Je nach Alter: 20 Min. (Säuglinge) & 50 Min. (ab 3 Jahren) 374Elternfragebögen, Sprachen: Deutsch & Türkisch 375PB
FEESS 1-2 Fragebogen zur Erfassung emotionaler & sozialer Schulerfahrungen von Grundschulkindern 1. & 2. Klassen (Testzentrale, 2003d)	Rauer & Schuck	2004 (1. Aufl.)	376Erfassung grundlegender emotionaler & sozialer Erfahrungen 377Bezug auf psychologische Konstrukte, die mit allgemeinen, nicht kognitiven Zielen der Grundschullehrpläne der Bundesländer korrespondieren	3782. Halbjahr der 1. & 2. Klasse der Grundschule & entsprechende Stufen der Sonderschule 379Normen: Individualnormen getrennt für Schülerinnen und Schüler der 1. (N = 781) & 2. Klasse (N = 864) 380Zusätzlich: gesonderte Normen für ganze Klassen der beiden Schulstufen	381Ca. 30 Min. 382Gruppenverfahren
FEESS 3-4 Fragebogen zur Erfassung emotionaler & sozialer Schulerfahrungen von Grundschulkindern 3. & 4. Klassen (Testzentrale, 2003d)	Rauer & Schuck	2003 (1. Aufl.)	Erfassung psychologisch bedeutsamer & pädagogisch relevanter Sichtweisen, Einschätzungen, Bewertungen & Einstellungen von Grundschulkindern	3832. Halbjahr der 3. & 4. Klasse der Grundschule & entsprechende Stufen der Sonderschule 384Normen: Individualnormen für Schülerinnen und Schüler der 3. (N = 1.116) & 4. Klasse (N = 1.214) 385Zusätzlich: gesonderte Normen für ganze Klassen der beiden Schulstufen	386Ca. 30 Min. 387Gruppenverfahren
388FEW-2 Frostigs-Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung 389Deutsche Fassung des Developmental Test of Visual Perception, Second Edition (DTVP-2) von Hammill, Pearson & Voress (Testzentrale, 2008g)	Büttner, Dacheneder, Schneider & Weyer	2008 (1. Aufl.)	390Beurteilung der kindlichen Entwicklung zur visuellen Wahrnehmung 391Untergliederung: Auge-Hand-Koordination, Lage im Raum, Abzeichnen, Figur-Grund, Räumliche Beziehungen, Gestaltschließen, visuomotorische Geschwindigkeit & Formkonstanz	3924 – 9 Jahre 393Normen: N= 1.436 Kinder (Deutschland & Österreich) 394Geschlechtsspezifische Altersgruppen von 4 – 7;11 Jahren in Halbjahresschritten, für die 8-Jährigen im Einjahresschritt	39530 – 50 Min. 396Sprachen: Deutsch & Englisch 397PB
FEW-JE Frostigs- Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung- Jugendliche und Erwachsene (Testzentrale, 2012b)	Petermann, Waldmann & Daseking	2012 (1. Aufl.)	398Erfassung einer oder mehrerer Formen visuell-perzeptueller Fähigkeiten 399Untergliederung: Abzeichnen, Figur-Grund, visuomotorische Suche, Gestaltschließen, visuomotorische Geschwindigkeit & Formkonstanz	4009 – 90 Jahre 401Normen: Nges=1.450 (alle Bundesländer Deutschlands) 402Altersspezifische Wertpunkte, standardisierte Skalenwerte & Prozentränge für 15 Altersgruppen	403Ca. 20 Min. 404PB
HASE – L Heidelberger auditives Screening in der Einschulungsuntersuchung – luxemburgische Version (Testzentrale, 2008h)	Scherrer (Original übersetz. & angepasst ins Luxemburgische)	Keine Angaben	Untergliederung: Nachsprechen von Sätzen (NS), Nachsprechen von Kunstwörtern (KN), Wiederholen von Zahlenfolgen (WZ) & Erkennen von Wortfamilien	5 – 6 Jahre	Keine Angaben
HAWIK-IV Hamburg-Wechsler-Intelligenztest für Kinder (Fachportal-Hochbegabung, 2010)	Petermann & Petermann	2010	405Erfassung des Niveaus & Struktur der Intelligenz 406Untergliederung: Sprachverständnis, Wahrnehmungsgebundenes logisches Denken, Arbeitsgedächtnis & Verarbeitungsgeschwindigkeit	4076 – 16;11 Jahre 408Normen: Altersnormen für die Subtests in 4-Monats-Intervallen & für die 4 Indexwerte & den Gesamtwert 409Repräsentativität: N=1.650 (Deutschland, Österreich & Schweiz)	410Einzeltest 411Kein Paralleltest
412IDS-2 Intelligence and Development Scales – 2 (Testzentrale, 2018c)	Grob & Hagmann-von Arx	2018 (1. Aufl.)	Untergliederung: Intelligenz, exekutive Funktionen, Psychomotorik, Sozial-Emotionale Kompetenz, schulische Kompetenzen & Arbeitshaltung	4135 – 20 Jahre 414Normen: Nges=1.672 (5 – 20;11 Jahre) aus Deutschland, Österreich & Schweiz	415IQ: ca. 50 Min. 416IQ-Screening: ca. 10 Min 417IQ-Profil: ca. 90 Min. 418Exekutive Funktionen: ca. 30 Min. 419Psychomotorik: ca. 20 Min. 420Sozial-Emotionale Kompetenz: ca. 15 Min. 421Schulische Kompetenzen (je nach Alter): ca. 30 – 60 Min. 422Arbeitshaltung: ca. 7 Min. 423Sprachen: Deutsch, Holländisch & Polnisch 424PB
425K ABC-II Kaufman Assessment Battery for children- second edition – 426Deutsche Version (Testzentrale, 2015b)	Kaufman & Kaufman	2015	Erfassung informationsverarbeitender & kognitiver Fähigkeiten: sequentielle & simultane Verarbeitung, Lernen, Problemlösen, kristalline Fähigkeiten	4273 – 18 Jahre 428Normen: 3 – 18 Jahre (Deutschland, Österreich, Schweiz)	42930 – 75 Min. 430Einzeltest 431PB & C
KET-KID Kognitiver Entwicklungstest für das Kindergartenalter (Testzentrale, 2009a)	Daseking & Petermann	2009 (1. Aufl.)	432Früherkennung kognitiver & motorischer Teilleistungsstörungen 433Erfassung von neuropsychologischen Basisfähigkeiten, kognitiven Basiskompetenzen & Teilleistungen (visuelle Wahrnehmungsleistungen, auditive & visuelle Gedächtnisleistungen, expressive & rezeptive Sprache, Aufmerksamkeit & Psychomotorik)	4343 – 6;6 Jahre 435Normen: N=622 (verschiedene deutsche Standorte)	436Ca. 30 Min. 437Einzeltest 438PB
KiTAP Kinder-Testbatterie zur Aufmerksamkeitsprüfung (ADHSpedia, 2016; Psytest (2020a)	Zimmermann, Gondan & Fimm	2002	439Untersuchung von Aufmerksamkeitsstörungen 440Untergliederung: Geschwindigkeit, Flexibilität, geteilte Aufmerksamkeit, kontrollierte Reaktionsbereitschaft (Go/Nogo), Scanningleistung, Daueraufmerksamkeit, Ablenkbarkeit & Vigilanz	4416 – 10 Jahre 442Normen: Prozentränge, T-Werte: 6 – 7 Jahre & 8 – 10 Jahre 443Berücksichtigung des Geschlechts & des Alterstrends	444Geschwindigkeit: 1,5 Min, Flexibilität: 2 Min., geteilte Aufmerksamkeit:4,5 Min., Reaktionsbereitschaft: 2,5 Min., Scanningleistung:12 – 15 Min., Daueraufmerksamkeit: 10 Min., Ablenkbarkeit: 3 Min., Vigilanz: 15 Min. 445C 446Sprachen: Deutsch, Englisch, Französisch, Italienisch, Spanisch, Dänisch, Holländisch, Portugiesisch, Chinesisch – vereinfacht & traditionell) Russisch, Polnisch, Griechisch
MZT* Der Mann-Zeichen-Test- Erfassung des Wahrnehmungs- und Entwicklungsniveaus von Kindern (Rüter, 2015)	Ziler, Brosat & Tötemeyer	2007 (11., neu bearb. Aufl.)	447Untersuchung der Schulreife 448Indikator für den Entwicklungsstand des Körperschemas & Selbstgefühls	4494 – 14 Jahre 450Normen: geschlechtsspezifisch	451Ca. 15 Min. 452PB 453Einzel- & Gruppentest
SON-R 2-8 Non-verbaler Intelligenztest (Testzentrale, 2018d)	Tellegen, Laros & Petermann	4542018 (1. Aufl. revid. Fassung des SON-R 2½-7)	455Schwerpunkt: visuell-motorische und perzeptive Fertigkeiten, räumliches Vorstellungsvermögen, abstraktes & konkretes Denkvermögen 456Untergliederung: Puzzles, Kategorien, Zeichenmuster, Situationen, Mosaike & Analogien	4572 – 8 Jahre 458Geeignet für kommunikativ behinderte Kinder & Kinder, deren Erstsprache nicht Deutsch ist 459Normen (altersspezifisch): Deutschland: Nges=762 & niederländischen Stichprobe: Nges=1727 460Zusätzlich: altersbezogene Unterteststandardwerte & Skalenwerte	46150 Min. 462Einzeltest 463Verbale & nonverbale Instruktionen 464PB 465Sprache: Deutsch & Niederländisch
SON-R 6-40 Non-verbaler Intelligenztest (Testzentrale, 2012d)	Tellegen, Laros & Petermann	2012 (1. Aufl.)	466Sprachfreier Intelligenztest zur Untersuchung vielfältiger Intelligenzfunktionen 467Untergliederung: Analogien, Mosaike, Kategorien & Zeichenmuster	468Alter 6 – 40;11 Jahre 469Geeignet für die Untersuchung kommunikativ behinderter Kinder & Erwachsener & Personen, welche die Sprache nicht/ unzureichend beherrschen 470Normen: Nges=1.933 (Deutschland & Niederlande)	47150 Min. 472PB 473Sprachen: Deutsch, Chinesisch & Niederländisch
474TAP Testbatterie zur Aufmerksamkeitsprüfung (Psytest, 2020b)	Zimmermann & Fimm	2006	475Untersuchung von Aufmerksamkeitsstörungen 476Erfassung spezifischer Fähigkeiten zur Unterdrückung einer nicht adäquaten Reaktion 477Prüfung der Fähigkeit zur Reizunterdrückung bei irrelevanten Reizen & Reaktionszeit bei Reizselektionsbedingungen	47820 – 90 Jahre 479Normen: vorhanden für die Mehrzahl der Tests; neu hinzugekommene Untertests werden noch normiert	480C 481Sprachen: Deutsch, Englisch, Französisch, Italienisch, Niederländisch, Italienisch, Finnisch, Dänisch, Litauisch, Portugiesisch, Spanisch, Chinesisch - vereinfacht & traditionell, Arabisch, Russisch, Polnisch & Griechisch
WET* Der Wiener Entwicklungstest (Testzentrale, 2012e)	Deimann & Kastner-Koller	2012 (3. überarb. & erw. Aufl.)	Diagnose des allgemeinen Entwicklungsstandes (Motorik, visuelle Wahrnehmung & Gedächtnis, kognitive, sprachliche & sozial-emotionale Fähigkeiten)	4823 – 6 Jahre 483Normen: N > 1.200 (Deutschland & Österreich) Für jedes Altershalbjahr: C-Werte & Gesamtentwicklungsscore	4843;5 Jahre: ca. 90 Min. 485Älter Kinder: ca. 75 Min. 486PB
WISC V Wechsler Intelligence Scale for Children – Deutsche Version (Testzentrale, 2017f)	Wechlser	2017 (1. Aufl.)	487Weltweit am häufigsten eingesetztes Intelligenztestverfahren für Kinder & Jugendliche 488Untergliederung: Arbeitsgedächtnis, Sprachverständnis, Verarbeitungsgeschwindigkeit, visuell-räumliches Denken, fluides Schlussfolgern & Gesamt-IQ-Wert	489Alter: 6 – 16;11 Jahre 490Neue, aktuelle Normen	49160 – 90 Min. 492PB
493WNV Wechsler Nonverbal Scale of Ability 494(Testzentrale, 2014d)	Wechlser & Naglieri	2014	495Abklärung von Leistungsstörungen 496Nonverbaler Intelligenztest zur Untersuchung des allgemeinen kognitiven Entwicklungsstandes 497Untergliederung: Matrizen-Test, Zahlen-Symbol-Test, Figuren legen, visuell-räumliche Merkspanne & Bilder ordnen	4984 – 21 Jahre 499Geeignet für Personen mit Hörstörungen, Sprachstörungen oder einem anderen muttersprachlichen Hintergrund 500Normen: N=1.449	50140 Min. 502Einzeltest 503Kurz- & Langversion
WPPSI IV Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence – Deutsche Version (Testzentrale, 2018e)	Wechsler	2018 (1.Aufl.)	504Erfassung von allgemeinen & spezifischen kognitiven Fähigkeiten 505Primäre Indizes: Sprachverständnis, Visuell-Räumliche Verarbeitung, Fluides Schlussfolgern, Arbeitsgedächtnis, Verarbeitungs-geschwindigkeit 506Sekundäre Indizes: Wortschatzerwerb, Nonverbaler Index, Allgemeiner Fähigkeitsindex, Kognitiver Leistungsindex	5072;6 – 7;7 Jahre 508Normen: N=895 (Deutschland)	509Untertests zur Berechnung des Gesamt-IQs & der primären Indizes: 2;6 – 3;11 Jahre: 25 – 35 Min.; 4 – 7;7 Jahre: 35 – 55 Min. 510PB

511Die folgende Auflistung beinhaltet französischsprachige Tests, welche für Schülerinnen und Schüler mit französischer Erstsprache genutzt werden können. Angaben zur Klassenstufe und Normierung entsprechen dem jeweiligen Schulsystem im Nachbarland.

Französischsprachige Tests:
Testname	Autor(-en)	512Jahr / 513Auflage	Konzept	Einsatzbereich & Normierung	Informationen zur Durchführung⁴
KABC-I Batterie pour l'examen psychologique de l'enfant – 2nde édition (ECPA, 2012; Pearsonclinical, 2008)	Kaufman & Kaufman	2008	514Messung der kognitiven Fähigkeiten 515Untergliederung: Kurzzeitgedächtnis, visuelle Verarbeitung, fluide Intelligenz, Langzeitgedächtnis & Kenntnisse	5163 – 12;11 Jahre 517Normen: N= 1200 (12 Klassen)	518Je nach Alter: 30 – 70 Min. 519PB
NEPSY-II* Bilan neuropsychologique de l'enfant – 2nde édition (Pearsonclinical, 2012)	Korkman, Kirk & Kemp	2007 (2. Aufl.)	Untergliederung: Aufmerksamkeit & exekutive Funktionen, Sprache, Gedächtnis & Lernprozess, sensomotorische Funktionen, soziale Wahrnehmung & visuospatiale Behandlung	5205 – 17 Jahre 521amerikanische Normen	522Ganz: 2 – 3 Stunden 523Hauptteil: 60 Min. 524PB
TeA-Ch Test d’évaluation de l’attention chez l’enfant (Pearsonclinical, 2006)	Manly, Robertson, Anderson & Mimmo-Smith	2006	525Bewertung der Fähigkeiten der Aufmerksamkeit 526Untergliederung: hohe Aufmerksamkeit (Konzentration auf eine Aktivität), fokussierte Aufmerksamkeit (Ablenkungen widerstehen) & kognitive Flexibilität (Veränderung der Richtung der Aufmerksamkeit)	5276 – 13 Jahre 528Normen : N=379	52915-45 Min. 530PB 531Parallelformen
WISC V Echelle d’intelligence de Wechsler pour enfants et adolescents – 5ème édition (Pearsonclinical, 2016)	Wechsler	2016 (Fr. Version)	Untergliederung: Hörverstehen, visuospatiale Fähigkeiten, fluide Intelligenz, Arbeitsgedächtnis & Verarbeitungsgeschwindigkeit	5326 – 16; 11 Jahre 533Normen: N=1100 (französische Population)	Haupttests: ca. 60 Min.

Literaturverzeichnis

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ECPA (2012). KABC-II. https://www.ecpa.fr/uploaded/kabc_ii_plaquette.pdf
Fachportal-Hochbegabung (2010). HAWIK-IV. https://www.fachportal-hochbegabung.de/intelligenz-tests/hawik-iv-hamburg-wechsler-intelligenztest-fuer-kinder-iv/
Hessischer Bildungsserver (2005). PB-LRS. https://dms-portal.bildung.hessen.de/elc/fortbildung/pdo/schriftsprache/diag/diag_verfs/pb_lrs.html
Legasthenietherapie-info (2013). PB-LRS. https://www.legasthenietherapie-info.de/news-353.html
Pearsonclinical (2006). TEA-CH. https://www.pearsonclinical.fr/tea-ch-test-devaluation-de-lattention-chez-lenfant
Pearsonclinical (2008). KABC-II. https://www.pearsonclinical.fr/kbc-2-batterie-pour-lexamen-psychologique-de-lenfant-deuxieme-edition
Pearsonclinical (2012). NEPSY. https://www.pearsonclinical.fr/nepsy-ii-bilan-neuropsychologique-de-lenfant-2nde-edition
Pearsonclinical (2016). WISC-V - Échelle d´intelligence de Wechsler pour enfants et adolescents - 5ème édition. https://www.pearsonclinical.fr/wisc-v
Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie (2013). Neue Testverfahren. https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.13109/prkk.2013.62.6.436
Psytest (2020a). KiTAP. https://www.psytest.de/index.php?page=Vigilanz_kitap&hl=de_DE
Psytest (2020b). TAP. https://www.psytest.de/index.php?page=TAP-2-2&hl=de_DE
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Rüter, M. (2015). Der Mann-Zeichen-Test nach Hermann Ziler. https://www.xn--martina-rter-llb.de/text-fachtexte-naturwissenschaften/medizini-gesundheit/der-mann-zeichen-test-nach-hermann-ziler/
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Testzentrale (2001). OTZ. https://www.testzentrale.de/shop/osnabruecker-test-zur-zahlbegriffsentwicklung.html
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Testzentrale (2003a). DRT 1. https://www.testzentrale.de/shop/diagnostischer-rechtschreibtest-fuer-1-klassen.html
Testzentrale (2003b). DRT 2. https://www.testzentrale.de/shop/diagnostischer-rechtschreibtest-fuer-2-klassen.html
Testzentrale (2003c). DRT 3. https://www.testzentrale.de/shop/diagnostischer-rechtschreibtest-fuer-3-klassen.html
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Testzentrale (2004). FEES 1-2. https://www.testzentrale.de/shop/fragebogen-zur-erfassung-emotionaler-und-sozialer-schulerfahrungen-von-grundschulkindern-erster-und-zweiter-klassen.html
Testzentrale (2005a). HRT 1-4. https://www.testzentrale.de/shop/heidelberger-rechentest.html
Testzentrale (2005b). ZAREKI-R. https://www.testzentrale.de/shop/testverfahren-zur-dyskalkulie-bei-kindern-revidierte-fassung.html
Testzentrale (2006a). DEMAT 4+. https://www.testzentrale.de/shop/deutscher-mathematiktest-fuer-vierte-klassen.html
Testzentrale (2006b). ELFE 1-6. https://www.testzentrale.de/shop/ein-leseverstaendnistest-fuer-erst-bis-sechstklaessler.html
Testzentrale (2007). ERT 1+. https://www.testzentrale.de/shop/eggenberger-rechentest-1.html
Testzentrale (2008a). BASIC-MLT. https://www.testzentrale.de/shop/battery-for-assessment-in-children-merk-und-lernfaehigkeitstest-fuer-6-bis-16-jaehrige.html
Testzentrale (2008b). BUEGA. https://www.testzentrale.de/shop/basisdiagnostik-umschriebener-entwicklungsstoerungen-im-grundschulalter.html
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Testzentrale (2008d). DERET 1-2+. https://www.testzentrale.de/shop/deutscher-rechtschreibtest-fuer-das-erste-und-zweite-schuljahr.html
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