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Identifier et formaliser les compétences transversales dans un référentiel de formation pour un master enseignement secondaire: Références bibliographiques

Identifier et formaliser les compétences transversales dans un référentiel de formation pour un master enseignement secondaire
Références bibliographiques
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table of contents
  1. Book Cover
  2. Title Page
  3. Editorial
  4. Introduction
  5. État des lieux
  6. Méthodologie
  7. Analyse des résultats : compétences et situations
  8. Conclusion
  9. Références bibliographiques

Références bibliographiques

  1. AEFA (Agenda européen pour la formation des adultes) (2017), « Évaluer les compétences transversales. Un guide pour identifier, évaluer et développer les compétences transversales », www.agenceerasmusfr/docs/2496_aefa-guide-competences-juin-2017.pdf.
  2. APEC (Agence pour l’emploi des cadres) (2012), « Guide méthodologique. Traduction du diplôme en compétences », Paris, APEC, https://cache.media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/Ecoles_doctorales/32/9/JD-Guide_diplome-competenc page 30.
  3. Beacco J.-C. (2017), « Référentiel de compétences en français pour l’enseignement » [document inédit], Paris, Institut français.
  4. Berthaud J. (2017), « Mesurer les compétences transversales des étudiants : apports et limites d’une grille d’autoévaluation », Mesure et évaluation en éducation, 40/3, p. 1-35, https://doi.org/10.7202/1048909ar.
  5. Bonniol J.-J. et Vial M. (1997), Les Modèles de l’évaluation. Textes fondateurs avec commentaires, Bruxelles, De Boeck.
  6. Coulet J. (2010), « Mobilisation et construction de l’expérience dans un modèle de la compétence », Travail et apprentissages, 6, p. 181-198, https://doi.org/10.3917/ta.006.0181.
  7. De Ferrari M. et De Ketele J.-M. (2021), « Compétences transversales et cadre européen des certifications. Guide conseils. Reconnaître les compétences transversales en lien avec l’employabilité et les certifications » [document inédit], Rectec+.
  8. De Ferrari, M. & Mourlhon-Dallies, F. (2014), « Professionnalisation en formation initiale : didactiser l’alternance », dans M. Causa, S. Galligani & M. Vlad (éds), Formation et pratiques enseignantes en contextes pluriels, Paris, Riveneuve éditions, p. 49-64.
  9. Fédération Wallonie-Bruxelles (2020), « Référentiel des compétences initiales », Enseignement.be, www.enseignement.be/index.php?page=28316&navi=4694.
  10. Fernandez C. (2012), Guide méthodologique – Traduction du diplôme en compétences », Paris, APEC, http://cache.media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/Ecoles_doctorales/32/9/JD-Guide_diplome-competences_BD_275329.pdf.
  11. González J. et Wagenaar R. (2007), Contribution des universités au processus de Bologne. Une introduction, Bilbao, Tuning Project, www.unideusto.org/tuningeu.
  12. Haute école pédagogique de Lausanne (2015), « Formation des enseignantes et enseignants. Référentiel de compétences professionnelles » (publication n° 2), HEP Vaud, www.hepl.ch.
  13. IFEN (Institut de formation de l’éducation nationale) (2017), « Référentiel de compétences professionnelles, ciblées pour les stages, enseignement fondamental et secondaire », Luxembourg. https://ssl.education.lu/ifen/referentiel-de-competences?$entry.menu_entry_parameter.getData()=$entry.menu_entry_value.getData().
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  15. Le Boterf G. (1994), De la compétence-essai sur un attracteur étrange, Paris, Éditions d’Organisation.
  16. Ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports (2013), « Le référentiel des compétences professionnelles et des métiers du professorat et de l’éducation », Education.gouv.fr, www.education.gouv.fr/le-referentiel-de-competences-des-metiers-du-professorat-et-de-l-education-5753.
  17. Morlaix S. (2016), « Les Compétences sociales. Quels apports dans la compréhension des différences de réussite à l’école primaire ? », dans J.-F. Giret et S. Morlaix (dir.), Les Compétences sociales et non académiques dans les parcours scolaires et professionnels, Dijon, EUD, p. 21-37.
  18. Mourlhon-Dallies F. (2019), « Penser le lien entre langage, travail et didactique des langues : modélisations, façons de voir, façons de faire », Langage, travail et formation, https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02050991.
  19. Pastré P. (1999), « Travail et compétences : un point de vue de didacticien », Formation emploi, 67, p. 109-125. https://doi.org/10.3406/forem.1999.2365.
  20. Perrenoud P. (1998), Construire des compétences dès l’école, Paris, ESF.
  21. Postiaux N., Bouillard P. et Romainville M. (2010), « Référentiels de compétences à l’université », Recherche et formation, 64, p. 15-30, https://doi.org/10.4000/rechercheformation.185.
  22. Saint-Georges de I. (2019), « Reconnaître les compétences transversales en lien avec l’employabilité et les certifications. Enjeux, cadre de référence et effets », rapport d’expérimentation du projet Rectec, http://hdl.handle.net/10993/40323.
  23. Simondi É. (2010), « De l’expérience à l’acte : la formalisation de savoirs inédits en clinique des pratiques », Travail et apprentissages, 6, p. 168-180, https://doi.org/10.3917/ta.006.0168.
  24. Vermersch P. (2011), L’Entretien d’explicitation, Paris, ESF.

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