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Quand la littérature fait-elle expérience au lycée?: Références bibliographiques

Quand la littérature fait-elle expérience au lycée?
Références bibliographiques
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table of contents
  1. Book Cover
  2. Title Page
  3. Editorial
  4. Introduction
  5. Discipline – disciplination – disciplinarisation
  6. Expression de la conscience disciplinaire : attentes personnelles et institutionnelles
  7. Expressions du vécu littéraire
  8. Conclusion
  9. Références bibliographiques
  10. Annexe

Références bibliographiques

  1. Barthes R. (1971), « Réflexions sur un manuel », dans S. Doubrovsky et T. Todorov (dir.), L’Enseignement de la littérature, Paris, Plon, p. 170-177.
  2. Bishop M.-F. (2019), « Étudier la discipline dans une approche comparatiste, didactique et historique », dans A. Daghé et al. (dir.), Didactique du français et construction d’une discipline scientifique. Dialogues avec Bernard Schneuwly, Villeneuve-d’Ascq, Presses universitaires du Septentrion, p. 231-242, doi :10.4000/books.septentrion.78301.
  3. Chervel A. (1988), « L’histoire des disciplines scolaires. Réflexions sur un domaine de recherche », Histoire de l’éducation, 38, p. 59-119, https://doi.org/10.3406/hedu.1988.1593.
  4. Chiss J.-L. et David J. (2024), « Littératies et enseignement de la lecture-écriture en français dans un contexte plurilingue », dans C. Lentz et T. Raus (dir.), Libre cours. Perspectives didactiques dans l’enseignement du français au Luxembourg, Luxembourg, Melusina Press.
  5. Daunay B. (2007), « État des recherches en didactique de la littérature », Revue française de pédagogie, 159, DOI : https://doi.org/10.4000/rfp.1175.
  6. Denizot N. (2021), « Transposition, scolarisation et culture scolaire : la question de la construction des savoirs scolaires », Pratiques, 189-190, https://doi.org/10.4000/pratiques.9470.
  7. Denizot N. et Garcia-Debanc C. (dir.) (2021), « Concepts et modèles en didactique du français », Pratiques, 189-190, https://doi.org/10.4000/pratiques.9470.
  8. Dufays J.-L. (dir.), 2001, « La classe des lettres. Enseigner la littérature francophone de Belgique », Textyles, 19, https://doi.org/10.4000/textyles.895.
  9. Dufays J.-L., Gemenne L. et Ledur D. (1996-2005-2018), Pour une lecture littéraire, Bruxelles, De Boeck.
  10. Hofstetter R. et Schneuwly B. (2014), « Disciplinarisation et disciplination consubstantiellement liées. Deux exemples prototypiques sous la loupe : les sciences de l’éducation et les didactiques des disciplines », dans B. Engler (dir.), Disziplin. Discipline, Fribourg, Academic Press, p. 27-46, https://archive-ouverte.unige.ch/unige:41323.
  11. Louichon B. (2011), « La lecture littéraire est-elle un concept didactique ? », dans B. Daunay, Y. Reuter et B. Schneuwly (dir.), Les Concepts et les Méthodes en didactique du français, Namur, AIRDF-PUN, p. 195-216.
  12. Morys N. (2019), « Zur Situation des Französischunterrichts in Luxemburg. Ressourcen, Herausforderungen und Perspektiven für die Unterrichtsentwicklung », Zeitschrift für Fremdsprachenforschung, 30, p. 33-54.
  13. Promonet A. et Raus T. (2022), « Le milieu scolaire, une fabrique du littéraire », dans C. Bisenius-Penin et J. E. Glesener (dir.), Le Milieu littéraire au prisme de ses représentations, Nancy, Université de Lorraine, p. 147-169.
  14. Renard F. (2011), Les Lycéens et la Lecture. Entre habitudes et sollicitations, Rennes, PUR.
  15. Reuter Y. (2003), « La représentation de la discipline ou la conscience disciplinaire », La Lettre de la DFLM, 32, p. 18-22, https://doi.org/10.3406/airdf.2003.1554.
  16. Reuter Y. (2004), « Analyser la discipline : quelques propositions », La Lettre de l’AIRDF, 35, p. 5-12, https://doi.org/10.3406/airdf.2004.1611.
  17. Reuter Y. (dir.) (2007-2013), Dictionnaire des concepts fondamentaux des didactiques, Bruxelles, De Boeck.
  18. Reuter Y. (dir.) (2016), Vivre les disciplines scolaires. Vécu disciplinaire et décrochage scolaire, Paris, ESF.
  19. Reuter Y. (dir.) (2021), Traité des didactiques, Bruxelles, De Boeck.
  20. Rosier J.-M. et Dufays J.-L. (2003), « La place de la littérature dans la discipline “français” », La Lettre de la DFLM, 32, p. 8-11, https://doi.org/10.3406/airdf.2003.1551.
  21. Schneuwly B. (2004), « Plaidoyer pour le “français” comme discipline scolaire autonome, ouverte et articulée », La Lettre de l’AIRDF, 35, p. 43-52, https://doi.org/10.3406/airdf.2004.1620.
  22. Schneuwly B. et Dolz J. (éds) (2009), Des objets enseignés en classe de français. Le travail de l’enseignant sur la rédaction de textes argumentatifs et sur la subordonnée relative, Rennes, Presses universitaires de Rennes.
  23. Schneuwly B. et Ronveaux Ch. (2021), « Une approche instrumentale de la transposition didactique », Pratiques, 189-190, DOI: https://doi.org/10.4000/pratiques.9515.
  24. Thiltges S. (2020), « Lëtzebuerger Literatur a Schoul a Gesellschaft », dans Fundstücke/Trouvailles , Mersch, Centre national de littérature, p. 197-217.
  25. Vuillet  Y. et Védrines  B. (2021), « Science didactique et réputation littéraire : le sujet en question », Pratiques, 189-190, https://doi.org/10.4000/pratiques.9609 .

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