Conclusion

59Je laisserai le mot de la fin à une élève en lisant cet extrait du journal de lecture de Noémie (13 ans) à propos d’une nouvelle à énigme lue en classe :

J’ai hâte de lire la suite pour voir comment ça va se passer. Arezou croit que c’est une attrape comme les autres textes que Madame nous a donnés. Mike croit que c’est un rêve. Moi je crois que ça s’est vraiment passé et que les « enfants » veulent vraiment la tuer. Je reste sur mon idée et je pense que la suite sera qu’elle voudra prouver son innocence.

60On repère aisément dans ces quelques lignes des indices d’un va-et-vient entre l’implication subjective de la jeune lectrice dans le récit et la réflexion distanciée qu’elle opère sur celui-ci (intégration des échanges, sélection précise des informations, anticipation sur les relations causales, reformulation du sens global…). N'est-ce pas là une manifestation patente de la pertinence et de la productivité du modèle de la lecture littéraire ?