Présentation du volume

8Le présent volume vise ainsi à proposer un instantané des enjeux didactiques et pédagogiques de l’enseignement du français au secondaire, en 2023 au Luxembourg. Il s’agira tout à la fois de dresser un bilan sur la récente évolution de la discipline « français » au secondaire et d’ouvrir des perspectives sur son avenir. Des moments rétrospectifs éclairent certaines décisions ou situations présentes et donnent ainsi le contexte réel des pratiques en classe de français.

9L’ouvrage s’inscrit dans la suite du séminaire « Libre cours. Séminaire de didactique du français au Luxembourg », initié en 2017 en collaboration entre le SCRIPT et le master en enseignement secondaire – filière « Langue et littérature française » lors des « États des lieux de l’enseignement du français au Luxembourg » (2018). Depuis, le séminaire a pu accueillir, notamment lors de ses journées d’étude annuelles, de nombreuses et nombreux collègues de pays voisins, permettant, dans une approche comparatiste, de nourrir les débats autour de la nécessité ou non de spécifier certains enseignements dans le cadre scolaire luxembourgeois. En 2021, le séminaire s’est réorienté dans une perspective plus spécifique de formation, engageant une collaboration étroite avec la coordination de la formation initiale des enseignant·e·s de français (nommée plus communément « stage pédagogique ») à l’IFEN. Le présent volume collectif Libre cours. Perspectives didactiques pour l’enseignement du français au Luxembourg témoigne de ces travaux, en réunissant plusieurs des intervenant·e·s ou participant·e·s du séminaire depuis sa création. Qu’ils et elles soient remercié·e·s en ces pages liminaires pour leur confiance en ce projet.

10L’ouvrage se compose de quatre parties qui reprennent des orientations majeures de la discipline « français », en général et en particulier au Luxembourg. Nous avons fait le choix de réunir au sein de ces parties des contributions de collègues universitaires, institutionnel·le·s et/ou enseignant·e·s de français au secondaire, voire au fondamental, dans un souci principalement didactique de mettre en évidence les nécessaires échanges et collaborations entre ces différent·e·s acteur·rice·s de l’enseignement du français.