Élaboration d’outils didactiques : la refonte des manuels au creuset d’une refonte disciplinaire ?

13Suivant les niveaux d’enseignement fondamental puis secondaire, les contributions de cette partie reviennent sur les récents projets de conception de matériel didactique destiné à l’apprentissage du français. Ainsi Christiane Bechtold (MENJE) mène-t-elle une analyse des choix didactiques pris lors de l’élaboration de la série Salut, c’est parti ! destinée au cycle 2 de l’enseignement fondamental. Centrés sur la diversité des élèves et partant de leur rencontre avec le français, ces volumes innovent l’approche de la discipline, à travers une démarche explicitement ludique et fortement oralisée d’éveil aux langues. Andrea Fiorucci (Athénée de Luxembourg et IFEN) s’interroge quant à lui sur les destinataires réel·le·s des manuels scolaires, entre les élèves et les enseignant·e·s. À partir de son expérience de coauteur de la série Envol 1-3 destinée aux élèves des classes inférieures de l’ESG, il explore les limites de la tendance à l’autonomie des apprentissages visée par la conception de nouveaux matériaux didactiques. Filant la métaphore d’une partie de bridge, il souligne le rôle « irremplaçable » qu’occupe l’enseignan·t·e dans les processus d’apprentissage, que ce soit en tant que médiateur·rice au sein de formes sociales organisées ou bien en tant que guide. Anika Pampa (SCRIPT) enchaîne avec une analyse des manuels de la série Itinéraires 1 -2, au programme des classes de quatrième et troisième ESG, dans une perspective interdisciplinaire. En confrontant les textes officiels aux mises en œuvre didactiques proposées, elle présente des pistes concrètes de travail interdisciplinaire, dans une volonté de décloisonnement et d’échanges interculturels entre les différents cours. Enfin, Yves Loose présente un historique des manuels de français prescrits pour l’ESC, en s’intéressant plus particulièrement à la série Fil d’Ariane 1-3 au programme des classes inférieures. Ce parcours révèle, à travers les orientations didactiques spécifiques suivies dans les différents manuels, l’évolution de la discipline et de ses représentations au Luxembourg, confirmant le fondement de tout élaboration didactique comme construction d’abord sociétale.