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Les groupes de base et avancés à l’épreuve de la différenciation pédagogique: Références bibliographiques

Les groupes de base et avancés à l’épreuve de la différenciation pédagogique
Références bibliographiques
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Notes

table of contents
  1. Book Cover
  2. Title Page
  3. Editorial
  4. Introduction
  5. La réforme
  6. La « différenciation » externe
  7. L’obsession pour les notes
  8. La sélection en lieu et place de la différenciation
  9. L’impact psychologique
  10. Un carcan institutionnalisé
  11. Soutenir plutôt que contrôler
  12. Conclusion
  13. Références bibliographiques

Références bibliographiques

  1. Antibi A. (2003), La Constante macabre ou comment a-t-on découragé des générations d’élèves ?, Toulouse, Math’Adore.
  2. Bandura A. (2003), Auto-efficacité. Le sentiment d’efficacité personnelle, Bruxelles, De Boeck.
  3. Betts J. et Shkolnik J. (2000), « The Effects of Ability Grouping on Student Achievement and Resource Allocation in Secondary Schools », Economics of Education Review, 19, p. 1-15.
  4. Bourdieu P. (dir.) (1993), La Misère du monde, Paris, Seuil.
  5. Bourdieu P. (1966), « L’école conservatrice. L’inégalité sociale devant l’école et devant la culture », Revue française de sociologie, 3, p. 325-346.
  6. Crahay M. (2000), L’école peut-elle être juste et efficace ?, Bruxelles, De Boeck.
  7. Demeuse M. (2009), « Placer l’école au centre… Pour une approche qui interroge les effets des établissements scolaires sur les apprentissages des élèves », dans X. Dumay et V. Dupriez (dir.), L’Efficacité dans l’enseignement. Promesses et zones d’ombre, Bruxelles, De Boeck, p. 165-174.
  8. Draelants H. et Dupriez V. (2004), « Classes homogènes versus classes hétérogènes : les apports de la recherche à l’analyse de la problématique », Revue française de pédagogie, 148, p. 145-165.
  9. Dupriez V. (2006), « Tronc commun ou filières : comment organiser l’école secondaire ? », dans G. Chapelle et D. Meuret (dir.), Améliorer l’école. Les résultats des recherches en éducation, Paris, Puf, p. 231-242.
  10. Durand M. (1996), L’Enseignement en milieu scolaire, Paris, Puf.
  11. Duru-Bellat M. (2003), « Les apprentissages des élèves dans leur contexte : les effets de la composition de l’environnement scolaire », Carrefours de l’éducation, 16, p. 182-206.
  12. Felouzis G. (2020), Les Inégalités scolaires, Paris, Puf.
  13. Galand B. (2009), « Hétérogénéité des élèves et apprentissages. Quelle place pour les pratiques d’enseignement ? », Les Cahiers de recherche en éducation et formation, 71, p. 3-24.
  14. Kerckhoff A. (1986), « Effects of Ability Grouping in British Secondary Schools », American Sociological Review, 51, p. 842-858.
  15. Lafontaine D. et Monseur C. (2009), « L’organisation des systèmes éducatifs : quel impact sur l’efficacité et l’équité ? », dans X. Dumay et V. Dupriez (dir.), L’Efficacité en éducation, promesses et zones d’ombre, Bruxelles, De Boeck, p. 141-163.
  16. Legrand L. (1995), Les Différenciations de la pédagogie, Paris, Puf.
  17. Meirieu P. (1988) L’École, mode d’emploi. Des méthodes actives à la pédagogie différenciée, Paris, ESF.
  18. Meirieu P. (1996), « La pédagogie différenciée : enfermement ou ouverture ? », dans A. Bentolila (dir.), L’École. Diversités et cohérence, Paris, Nathan, p. 109-149, http://meirieu.com/ARTICLES/pedadif.pdf, p.1-30.
  19. Perrenoud P. (1995), La Pédagogie à l’école des différences, Paris, ESF.
  20. Perrenoud P. (2016), Pédagogie différenciée. Des intentions à l’action, Paris, ESF.
  21. Piaget J. et Inhelder B. (1955), De la logique de l’enfant à la logique de l’adolescent. Essai sur la construction des structures opératoires formelles, Paris, Puf.
  22. Slavin R. (1990), « Achievement Effects of Ability Grouping in Secondary Schools: A Best-Evidence Synthesis », Review of Educational Research, 60, p. 471-499.
  23. Vinsonneau G. (1999), Inégalités sociales et procédés identitaires, Paris, Colin.
  24. Zakhartchouck J-M. (2001), Au risque de la pédagogie différenciée, Paris, Institut national de recherche pédagogique.

Annexe: Questionnaire pour les élèves du groupe avancé

25Le « Questionnaire pour les élèves du groupe avancé » complet se trouve dans les ressources supplémentaires de la version en ligne de la publication et peut être consulté ou téléchargé via le DOI 1981-5579-aqpl.

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